Entradas

PRÁCTICA SITUADA DOS

Llegamos al final de esta capacitación. Muy contenta de haber transitado este espacio de formación en donde aprendí mucho y que también sin duda enriquecerá mis prácticas docentes. En el siguiente link comparto el trabajo de la Práctica situada 2.

PRÁCTICA SITUADA 1

PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE TRADICIONAL TEMA : grado comparativo y superlativo de los adjetivos en inglés. OBJETIVO : que los alumnos reconozcan, diferencien y puedan emplear los adjetivos en su  grado comparativo y superlativo. Que los alumnos se informen, a través de la lectura, acerca de las características de nuestro Sistema Solar. DURACIÓN DE LA CLASE : 80 minutos. CANTIDAD DE ALUMNOS : 28       CURSO : 3°   1ª EET N° 2 “C. N. Goiburu” TIEMPO ESTIMADO ACTIVIDADES DEL PROFESOR ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS RECURSOS 10’ El profesor pregunta a los alumnos qué conocen sobre el sistema solar, si pueden nombrar todos los planetas en éste y sobre las características de cada uno. Los alumnos responden aportando ideas y saberes previos. Pizarra para anotar datos/ nombres claves. 20’ El profesor entrega a los alumnos el texto a trabajar. ...

Metodologías activas.

Después de haber leído el Manual de Metodologías Activas , he seleccionado algunas que sin duda serían muy productivas de ser trabajadas en la cátedra de Lengua Extranjera (inglés).  Las técnicas para fomentar la discusión en clases como por ejemplo la entrevista en tres etapas son ideales para fomentar la comunicación oral.  Las técnicas de enseñanza recíproca se pueden aplicar con la finalidad de integrar aquellos alumnos que tienen un mejor manejo de la lengua con aquellos que tienen más dificultad en su aprendizaje. La técnica de preguntas en pares sería una muy buena actividad para que aquellos estudiantes más avanzados elaboren preguntas, por ejemplo de comprensión lectora, para que luego sean respondidas por los estudiantes de nivel más básico.  Para trabajar la comprensión lectora también una buena técnica puede ser la de rompecabezas .  Los apuntes colaborativos son otro recurso didáctico que integra estudiantes de distintos niveles y con el cua...

Buscando y encontrando: acciones para la práctica

Imagen

Sobre el video de Juan Pablo.

En mi opinión el video de Juan Pablo reúne las características de un buen video. La imagen es nítida, el sonido es bueno y la iluminación es también adecuada. En cuanto al guión, creo que estuvo bien preparado ya que el profesor explica claramente lo que ha apuntado en las pizarras. Me parece que la estrategia empleada en este video es sencilla pero efectiva. Presenta una explicación muy clara y lo expuesto por escrito sintetiza muy bien el contenido. En cuanto a la edición del video, pienso que se podría mejorar empleando algún tipo de corte con títulos para marcar la transición de una pizarra a otra. También se podría agregar una presentación al mismo.

LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO EN EL MODELO FLIPPED LEARNING

Imagen
En el modelo Flipped Learning o Aprendizaje Invertido el profesor deja de ser centro de la clase como lo era tradicionalmente. La distribución de una clase tradicional sería: profesor enfrentando a los alumnos que se ubican uno detrás del otro en filas ocupando bancos individuales o sentados de a dos. En este nuevo modelo, la distribución del espacio se daría de una forma mucho más flexible (por así decirlo), la cual facilitaría el trabajo grupal, el desplazamiento del docente entre los alumnos y la posibilidad de tener una visión de todos o al menos la mayoría de los participantes de la clase. El video de Aarom Sams es una muestra de la dinámica de una clase trabajando con el modelo Flipped Learning. El video muestra un aula amplia con mesas grandes donde los alumnos pueden sentirse cómodos tanto  para escribir como para realizar experimentos. En relación a las nuevas tecnologías podemos ver que el espacio cuenta con una computadora de escritorio, un proyector, más...

PRÁCTICA SITUADA

Imagen